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A case study on a child with an above-average IQ value, but considerable numeracy problems. (Eine Fallstudie zu einem Kind mit überdurchschnittlichem IQ-Wert, aber deutlichen Rechenschwierigkeiten.) (German)
Benölken, Ralf (ed.) et al., Individuelles Fördern im Kontext von Inklusion. Tagungsband aus Anlass des zehnjährigen Bestehens des Projektes ‘Mathe für kleine Asse’ und des einjährigen Jubiläums des Projektes ‘MaKosi’. Münster: WTM-Verlag (ISBN 978-3-95987-001-6/pbk). Schriften zur Mathematischen Begabungsforschung 8, 77-92 (2016).
Classification: C92 C42 D72
1
Differing system logic and difficulties in understanding between members of the teaching staff and learners. (Differierende Systemlogik und Verstehensschwierigkeiten zwischen Lehrenden und Lernenden.) (German)
Paravicini, Walther (ed.) et al., Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2014. Beiträge zum gleichnamigen Symposium am 7. und 8. November 2014 an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Münster: WTM-Verlag (ISBN 978-3-942197-99-1/pbk+ebook). Schriften zur Hochschuldidaktik Mathematik 2, 213-225 (2016).
Classification: C55 D75 E45 C75
2
Hannah ‒ a case study on individual manifestations and development determinants of numeracy problems. (Hannah ‒ eine Fallstudie zu individuellen Erscheinungsformen und Entstehungsdeterminanten von Rechenproblemen.) (German)
Benölken, Ralf (ed.) et al., Individuelles Fördern im Kontext von Inklusion. Tagungsband aus Anlass des zehnjährigen Bestehens des Projektes ‘Mathe für kleine Asse’ und des einjährigen Jubiläums des Projektes ‘MaKosi’. Münster: WTM-Verlag (ISBN 978-3-95987-001-6/pbk). Schriften zur Mathematischen Begabungsforschung 8, 64-76 (2016).
Classification: C42 D72 C92
3
Teaching risk in school. (English)
Math. Enthus. 12, No. 1-3, 168-183 (2015).
Classification: K50 K70 K90 M10 D30
4
From natural to decimal numbers ‒ not always an easy path! (Von den natürlichen Zahlen zu den Dezimalzahlen ‒ nicht immer ein einfacher Weg!) (German)
PM Prax. Math. Sch. 56, No. 56, 16-21 (2014).
Classification: F43 D73
5
“$5:5=0$. 5 sweets shared out to 5 children, there is none remaining". Diagnosing and fostering the understanding of operations. (“$5:5=0$. 5 Bonbons verteilt an 5 Kinder, da bleibt keins übrig". Operationsverständnis diagnostizieren und fördern.) (German)
PM Prax. Math. Sch. 56, No. 56, 9-15 (2014).
Classification: D73 F33
6
Responding to difficulties in mathematics. (Schwierigkeiten in Mathematik begegnen.) (German)
PM Prax. Math. Sch. 56, No. 56, 2-8 (2014).
Classification: D70 D40 F40
7
An analysis on the epistemological obstacles of elementary students in the learning of ratio and rate. (Korean. English summary)
J. Korean Soc. Math. Educ. Ser. C, Educ. Prim. Sch. 15, No. 2, 159-170 (2012).
Classification: D73 D43 F83 F43
8
The snail race. Strategies as support for working with texts and practical problems in grades 5 and 6. (Das Schneckenrennen. Strategien als Hilfen für die Arbeit an Texten und Sachaufgaben in den Klassen 5 und 6.) (German)
PM Prax. Math. Sch. 54, No. 46, 12-19 (2012).
Classification: F93 C53 D53
9
The mapping technique as a support in mathematics instruction with great reading demands. (Die Mapping-Technik als Hilfe in einem Mathematikunterricht mit anspruchsvollen Leseanforderungen.) (German)
PM Prax. Math. Sch. 54, No. 46, 26-32 (2012).
Classification: D53 F93 C53
10
Problems with the general language in word problems by students with German as their second language. (Probleme mit der Allgemeinsprache in Textaufgaben bei Lernenden mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ).) (German)
PM Prax. Math. Sch. 54, No. 46, 20-25 (2012).
Classification: C53 D73 D53 F93
11
Reading competence ‒ you have to reckon with language. (Leseverstehen ‒ mit Sprache muss man rechnen.) (German)
PM Prax. Math. Sch. 54, No. 46, 2-11 (2012).
Classification: C50 F90 D70
12
Students overcoming blockages while building a mathematical model: Exploring a framework. (English)
Kaiser, G. (ed.) et al., Trends in teaching and learning of mathematical modelling. Proceedings of the 14th international conference on the teaching of mathematical modelling and applications, ICTMA, Hamburg, Germany, July 27‒31, 2009. Berlin: Springer (ISBN 978-94-007-0909-6/hbk; 978-94-007-0910-2/ebook). International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling 1, 137-146 (2011).
Classification: M14 D74
13
The use of interactive visualizations to foster the understanding of concepts of calculus: design principles and empirical results. (English)
ZDM, Int. J. Math. Educ. 43, No. 3, 359-372 (2011).
Classification: C30 C70 D40 D70 I20 I40 I50 U50
14
Distraction in lessons with notebooks: Potential distractions and strategies to avoid them. (Ablenkung im Unterricht mit Notebooks: Ablenkungspotenziale und Strategien zur Vermeidung.) (German)
Comput. Unterr. 21, No. 81, 35-37 (2011).
Classification: U70 D30 U50 R30
15
Pre-service and in-service teachers’ views of the sources of students’ mathematical difficulties. (English)
Int. Electron. J. Math. Educ. 6, No. 1, 40-59 (2011).
Classification: D70 C20 D20
16
Metaphor or met-before? the effects of previous experience on practice and theory of learning mathematics. (English)
J. Math. Behav. 29, No. 3, 169-179 (2010).
Classification: C30 D20
17
Primary school pupils’ misconceptions concerning the probability concept. (Le misconcezioni degli allievi di scuola primaria relative al concetto di probabilità matematica Rapporto di ricerca.) (Italian. English summary)
Boll. Docenti Mat., No. 60, 59-82 (2010).
Classification: D72 K52 C32 C42 D22
18
To see or not to see: analyzing difficulties in geometry from the perspective of visual perception. (English)
Educ. Stud. Math. 74, No. 2, 163-183 (2010).
Classification: D73 C33 C23 G43 B53 D23
19
On the connection between basic ideas on fractions and basic arithmetical knowledge. (Zum Zusammenhang zwischen Grundvorstellungen zu Bruchzahlen und arithmetischem Grundwissen.) (German)
J. Math.-Didakt. 30, No. 3/4, 256-280 (2009).
Classification: F43 C33 D73
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