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Fairytale-like through mathematics. Colleting and representing data in primary education. (Märchenhaft durch die Mathematik. Daten erfassen, darstellen und präsentieren in der Primarstufe.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 39-45 (2016).
Classification: K42 D82
1
Who are the best collectors? The development of conceptions on arithmetic mean as a concrete preparation for the calculations. (Wer sind die besseren Sammler? Der Aufbau inhaltlicher Vorstellungen zum arithmetischen Mittel als konkrete Vorbereitung für die Berechnungen.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 35-38 (2016).
Classification: K42
2
We become sports reporters! Fourth-grade students collect data, analyse them and represent the gained knowledge. (Wir werden Sportreporter! Schülerinnen und Schüler einer 4. Klasse sammeln Daten, werten sie aus und stellen die gewonnenen Erkenntnisse vor.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 30-34 (2016).
Classification: K42 D82
3
“My favourite animal is\dots”. Fourth-graders collect, structure and represent self-collected data with an iPad. (“Mein Lieblingstier ist\dots”. Viertklässler sammeln, strukturieren und präsentieren selbst erhobene Daten mit dem iPad.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 26-29 (2016).
Classification: K42 U72 D82
4
From the first tally sheet to a complex pie chart. On planning, realization and representation of statistical surveys in primary school. (Von der ersten Strichliste zum komplexen Kreisdiagramm. Zur Planung, Durchführung und Darstellung von statistischen Erhebungen im Laufe der Grundschulzeit.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 23-25 (2016).
Classification: K42 D32
5
“One of my teeth has fallen out!” Collecting and analysing data in initial tuition. (“Mir ist ein Zahn ausgefallen!” Daten erfassen und auswerten im Anfangsunterricht.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 14-18 (2016).
Classification: K42 D82
6
Collecting, counting and noting down. Representing counted results clearly and demonstratively with tally sheets. (Sammeln, Zählen und Notieren. Mit Strichlisten Zählergebnisse im Anfangsunterricht überschaubar und anschaulich darstellen.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 8-13 (2016).
Classification: K42
7
Developing and reading frequency diagrams from the start. Stepwise development of competencies in reading and developing frequency diagrams. (Häufigkeitsdiagramme erstellen und lesen von Anfang an. Schrittweiser Aufbau von Kompetenzen im Lesen und Erstellen von Häufigkeitsdiagrammen.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 4-7 (2016).
Classification: K42
8
Are we now statisticians? Assessment and raising awareness of learning success after a teaching sequence on the topic “We become statisticians”. (Sind wir nun Statistiker? Einschätzung und Bewusstmachung des Lernerfolgs nach einer Unterrichtsreihe zum Thema “Wir werden Statistiker”.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 2, 19-22 (2016).
Classification: K40 D80 C30
9
All children are able to solve practical arithmetic problems. Word problems in heterogeneous learning groups. (Alle Kinder können Sachrechnen. Textaufgaben in heterogenen Lerngruppen.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 34-38 (2016).
Classification: F92 U72 C42
10
Practical arithmetic inclusively. Requirements and possibilities for the design of learning opportunities. (Sachrechnen inklusiv. Anforderungen und Möglichkeiten zur Gestaltung von Lernangeboten.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 22-25 (2016).
Classification: F92 D32 D42 C42
11
Number walls. A kind of learning environment in inclusive mathematics education. (Zahlenmauern. Eine Form der Lernumgebung im inklusiven Mathematikunterricht.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 39-45 (2016).
Classification: F32 D82 C42
12
Ordering together ‒ learning together. Making mathematical structures visible. (Gemeinsam ordnen ‒ gemeinsam lernen. Mathematische Strukturen sichtbar machen.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 30-33 (2016).
Classification: F32 D42 U62 C42
13
“The double or just the same again”. Teaching ideas for doubling in inclusive mathematics instruction. (“Das Doppelte oder noch einmal so viel”. Unterrichtsideen zum Verdoppeln im inklusiven Mathematikunterricht.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 26-29 (2016).
Classification: F32 C42 D42
14
Approaching conceptions of numbers in the inclusive initial tuition. Grasping, representing and structuring sets. (Zahlvorstellungen im inklusiven Anfangsunterrricht anbahnen. Mengen auffassen, darstellen und strukturieren.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 14-21 (2016).
Classification: F22 F32 C32 C42
15
“I am glad that I dared that!” Fermi problems in the inclusive mathematics instruction. (“Ich bin froh, dass ich uns das zugetraut habe!” Fermi-Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 9-13 (2016).
Classification: D52 C42
16
Inclusion in mathematics education. Learning together on a common topic. (Inklusion im Mathematikunterricht. Gemeinsames Lernen am gemeinsamen Gegenstand.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 4-8 (2016).
Classification: C42 D42
17
“Do-it-yourself" ‒ working materials in mathematics education. Easy, cheap, effective. (“Do-it-yourself" ‒ Arbeitsmittel im Mathematikunterricht. Einfach, günstig, effektiv.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 62, No. 3, 38-46 (2015).
Classification: U62 F32 G22 G92
18
More than just “hundreds, tens, ones". Application of Dienes material in primary mathematics education. (Mehr als nur “Hunderter, Zehner, Einer (HZE)". Einsatzmöglichkeiten des Dienesmaterials im Mathematikunterricht der Grundschule.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 62, No. 3, 33-37 (2015).
Classification: U62 F32
19
Discovering geometry with the geoboard. The geoboard as a working material to the researching-discovering learning of area. (Geometrie entdecken mit dem Geobrett. Das Geobrett als Arbeitsmittel zum forschend-entdeckenden Lernen des Flächeninhalts.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 62, No. 3, 21-27 (2015).
Classification: G32 G22 U62 D42
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