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Age-related differences in children’s strategy repetition: a study in arithmetic. (English)
J. Exp. Child Psychol. 150, 227-240 (2016).
Classification: F32 F33 N22 N23 C32 C33
1
Children’s use of number line estimation strategies. (English)
Eur. J. Psychol. Educ. 31, No. 2, 117-134 (2016).
Classification: F32 F22 N22
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Weights right from the start. Spiral development of weight competencies in mathematics education. (Gewichte von Anfang an. Spiralförmiger Aufbau von Gewichtskompetenzen im Mathematikunterricht.) (German)
Math. Differ. 6, No. 4, 4-5 (2015).
Classification: F72 N22 C32 U62
3
Passed the seeing-quickly driver license! Observing and assessing the quick detection of quantities. (Blitzseh-Führerschein bestanden! Das schnelle Erfassen von Anzahlen beobachten und beurteilen.) (German)
Grundsch. Math. 44, 36-39 (2015).
Classification: F22 U62 N22 C32
4
One million grains of rice. Developing the conception of sets up to one million. (Eine Million Reiskörner. Mengenvorstellungen von einer Million entwickeln.) (German)
Grundsch. Math. 44, 24-27 (2015).
Classification: F22 N22 F32 C32 U62
5
How good can you estimate? An assessment after four years of primary school. (Wie gut kannst du schätzen? Eine Lernstandsermittlung nach vier Jahren Grundschulunterricht.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 62, No. 2, 9-13 (2015).
Classification: F72 N22
6
“Because, you can calculate better in this way!". (“Weil man da wieder besser rechnen kann!".) (German)
Grundschulzeitschrift 28, No. 280, 50-53 (2014).
Classification: F32 N22 F72 M92
7
Investigating children’s ability to solve measurement estimation problems. (English)
Oesterle, Susan (ed.) et al., Proceedings of the 38th conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education “Mathematics education at the edge", PME 38 held jointly with the 36th conference of PME-NA, Vancouver, Canada, July 15‒20, 2014, Vol. 3. [s. l.]: International Group for the Psychology of Mathematics Education (ISBN 978-0-86491-360-9/set; 978-0-86491-363-0/v.3). 353-360 (2014).
Classification: F72 F73 N22 N23 C42 C43
8
Snatching ‒ how many approximately? Playful collecting of conceptions of sets. (Schnappen ‒ Wie viele ungefähr? Spielerisches Sammeln von Mengenvorstellungen.) (German)
Grundsch. Math. 42, 22-25 (2014).
Classification: U62 N22 D32 D42 F22
9
How many frogs are there? Observing childrens while estimating numbers. (Wie viele Frösche sind zu sehen? Kinder beim Schätzen von Anzahlen beobachten.) (German)
Grundsch. Math. 42, 34-39 (2014).
Classification: N22 F32 C32 D52 U62 D42
10
Exactly or approximately? Fourth-graders discuss the quality of approximations. (Genau oder ungefähr? Viertklässler diskutieren über die Qualität von Näherungswerten.) (German)
Grundsch. Math. 42, 30-33 (2014).
Classification: N22 F32 C32 C52 D52
11
The estimation task of the week. Discussing results and approaches after estimating. (Die Schätzaufgabe der Woche. Nach dem Schätzen Ergebnisse und Vorgehensweisen diskutieren.) (German)
Grundsch. Math. 42, 14-17 (2014).
Classification: N22 D52 C52 D32 D42 F22
12
More tables or more chairs? Comparing in classroom and school. (Mehr Tische oder mehr Stühle? In Klassenraum und Schule vergleichen.) (German)
Grundsch. Math. 42, 10-13 (2014).
Classification: N22 C32 D32 D42 U62 F22
13
Heavier or lighter? Introduction into the quantity weight with a focus on estimation exercises. (Schwerer oder leichter? Einführung in die Größe Gewicht mit Fokus auf Schätzübungen.) (German)
Grundsch. Math. 42, 26-29 (2014).
Classification: F72 N22 C32 D32 D42 U62
14
Because it is larger than the black board. Learning to estimate the length in the meter range by means of knowledge bases. (Denn sie ist größer als die Tafel. Längen im Meterbereich mittels Stützpunkten schätzen lernen.) (German)
Grundsch. Math. 42, 18-21 (2014).
Classification: F72 N22 C32 D52
15
What do children need for estimating? About the meaning of quantity and basic knowledge. (Was brauchen die Kinder zum Schätzen? Über die Bedeutung von Größen- und Stützpunktwissen.) (German)
Grundsch. Math. 42, 6-9 (2014).
Classification: F72 N22 D32 C32
16
Legs, lines, numbers. Which representation forms are designed by kids? (Beine, Striche, Zahlen. Welche Darstellungen entwerfen Kinder?) (German)
Grundsch. Math., No. 41, 6-9 (2014).
Classification: F32 C42 C32 N22
17
Thought about it! How many grains of rice? (Nachgedacht! Wie viele Reiskörner?) (German)
Math. Differ. 5, No. 1, 49 (2014).
Classification: N22 F82
18
What has been calculated here? A possible introduction into the handling of Fermi problems. (Was wurde denn da gerechnet? Ein möglicher Einstieg in die Bearbeitung von Fermi-Aufgaben.) (German)
Math. Differ. 5, No. 1, 28-33 (2014).
Classification: N22 F92 D52 F32
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Estimating with newspaper texts. Gathering, checking and correcting details. (Mit Zeitungstexten schätzen und überschlagen. Angaben entnehmen, kontrollieren und korrigieren.) (German)
Math. Differ. 5, No. 1, 22-27 (2014).
Classification: N22 F92 D52 F32
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