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Mediation of technology in mathematics classroom practice. Materials and resources for primary school. (Mediación de la tecnología en la práctica matemática de aula. Materiales y recursos para primaria.) (Spanish)
Uno 22, No. 72, 35-39 (2016).
Classification: U62 U63 D52 D53 U72 U73
1
Using the Singapore bar model to support the interpretation and understanding of word problems in key stage 2. (English)
Adams, G. (ed.), Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics (BSRLM). Vol. 35, No. 3. Proceedings of the day conference, University of Reading, UK, November 7, 2015. London: British Society for Research into Learning Mathematics (BSRLM). 114-119 (2016).
Classification: F92 D52 F32 F42
2
Mirrors \& windows into student noticing. (English)
Teach. Child. Math. 22, No. 6, 358-365 (2016).
Classification: D52 C32 D42 D72 C52 C62
3
“I am glad that I dared that!” Fermi problems in the inclusive mathematics instruction. (“Ich bin froh, dass ich uns das zugetraut habe!” Fermi-Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 9-13 (2016).
Classification: D52 C42
4
Learning problem-solving. Sharpening the view for heuristic ways of thinking. (Problemlösen lernen. Den Blick für heuristische Denkweisen schärfen.) (German)
Grundsch. Math. 50, 32-35 (2016).
Classification: D52 C32 D42 D53 C33 D43
5
An overview of the problem-solving process. Identifying and retaining the phases of the problem-solving process. (Überblick über den Problemlöseprozess. Die Phasen des Problemlöseprozesses erkennen und festhalten.) (German)
Grundsch. Math. 50, 29-31 (2016).
Classification: D52 D53
6
How many squares does a checkerboard contain? Dividing a basic problem into partial problems. (Wie viele Quadrate enthält ein Schachbrett? Zerlegen eines Ausgangsproblems in Teilprobleme.) (German)
Grundsch. Math. 50, 26-28 (2016).
Classification: D52 D82 D53 D83
7
Forms, coins, books. Solving problems with the help of tables. (Formen, Münzen, Bücher. Lösen von Problemstellungen mit Hilfe von Tabellen.) (German)
Grundsch. Math. 50, 22-25 (2016).
Classification: D52 D53 H32 H33
8
“Now I have found all the towers!" Solving combinatorial problems using micro- and macro-strategies. (“Jetzt habe ich aber alle Türme gefunden!" Mit Mikro- und Makrostrategien kombinatorische Probleme lösen.) (German)
Grundsch. Math. 50, 18-21 (2016).
Classification: D52 K22 D42 E52
9
Magic crosses ‒ an exercise type for all children. Systematical trying lead to the goal. (Zauberkreuze ‒ eine Aufgabenform für alle Kinder. Systematisches Probieren führt zum Ziel.) (German)
Grundsch. Math. 50, 16-17 (2016).
Classification: D52 F32 A22 D42
10
Wizard Logofix always wins. Working backwards to uncover the secret. (Zauberer Logofix gewinnt immer. Rückwärts arbeiten, um dem Geheimnis auf die Spur zu kommen.) (German)
Grundsch. Math. 50, 13-15 (2016).
Classification: D52 F32 D42 U62
11
Cracking number puzzles ‒ but how? Referring to existing knowledge when solving number puzzles. (Zahlenrätsel knacken ‒ aber wie? Zurückgreifen auf Bekanntes beim Lösen von Zahlenrätseln.) (German)
Grundsch. Math. 50, 10-12 (2016).
Classification: D52 F32 A22
12
A twin turns into two triplets. Systematic trials in elementary mathematics education. (Aus einem Zwilling werden zwei Drillinge. Systematisches Probieren im Anfangsunterricht.) (German)
Grundsch. Math. 50, 7-9 (2016).
Classification: D52 D42
13
Problem solving in teaching? Right from the start! Prerequisites and developments for problem solving. (Problemlösen im Unterricht? Von Anfang an! Voraussetzungen und Entwicklungen zum Problemlösen.) (German)
Grundsch. Math. 50, 4-6 (2016).
Classification: D52 D32
14
What is problem solving? A fascinating side of mathematics. (Was ist Problemlösen? Eine faszinierende Seite der Mathematik.) (German)
Grundsch. Math. 50, 2-3 (2016).
Classification: D52
15
Articulating mathematical knowledge. Children’s descriptions of solutions of problems. (Articular el conocimiento matemático. Descripciones infantiles de la resolución de problemas.) (Spanish)
Uno 22, No. 72, 28-34 (2016).
Classification: D52 D53 C52 C53 C42 C43
16
Using strategy keys as a tool to influence strategy behaviour ‒ a qualitative study. (English)
Fritzlar, Torsten (ed.) et al., Problem solving in mathematics education. Proceedings of the 2015 joint 17th conference of ProMath and the 2nd GDM working group on problem solving, University of Halle-Wittenberg, Germany, September 3‒5, 2015. Münster: WTM-Verlag (ISBN 978-3-95987-012-2/pbk; 978-3-95987-013-9 /ebook). Ars Inveniendi et Dejudicandi 6, 137-147 (2016).
Classification: D52
17
Aesthetics in school mathematics: a potential model and a possible lesson. (English)
Math. Enthus. 13, No. 3, 279-302 (2016).
Classification: D32 D52
18
Improving word problem performance in elementary school students by enriching word problems used in mathematics teaching. (English)
Nord. Mat.didakt. 21, No. 2, 23-44 (2016).
Classification: F92 F93 D52 D53
19
Open fundamental problems ‒ a possible key even and especially for the structuring of inclusive mathematics lessons. (Offene substanzielle Aufgaben ‒ Ein möglicher Schlüssel auch und gerade für die Gestaltung inklusiven Mathematikunterrichts.) (German)
Benölken, Ralf (ed.) et al., Individuelles Fördern im Kontext von Inklusion. Tagungsband aus Anlass des zehnjährigen Bestehens des Projektes ‘Mathe für kleine Asse’ und des einjährigen Jubiläums des Projektes ‘MaKosi’. Münster: WTM-Verlag (ISBN 978-3-95987-001-6/pbk). Schriften zur Mathematischen Begabungsforschung 8, 203-213 (2016).
Classification: C92 D42 D52
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