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Pygmalion effects in the classroom: teacher expectancy effects on students’ math achievement. (English)
Contemp. Educ. Psychol. 41, 1-12 (2015).
Classification: C29 C23 C33
1
Dimensional comparison theory: paradoxical relations between self-beliefs and achievements in multiple domains. (English)
Learn. Instr. 35, 16-32 (2015).
Classification: C20 C30
2
The value of mathematics in the classroom: the importance of a relevance-oriented learning environment for students’ value beliefs. (Der Wert der Mathematik im Klassenzimmer ‒ die Bedeutung relevanzbezogener Unterrichtsmerkmale für die Wertüberzeugungen der Schülerinnen und Schüler.) (German. English summary)
Z. Erziehungswiss. 17, No. 2, 225-255 (2014).
Classification: C23 D33
3
Diagnostic of mathematical competencies. (Diagnostik mathematischer Kompetenzen.) (German)
Jahrbuch der Pädagogisch-Psychologischen Diagnostik. Tests und Trends. Neue Folge 11. Göttingen: Hogrefe (ISBN 978-3-8017-2533-4/pbk). x, 290~p. (2013).
Classification: A60 D20 D60 C30 F30 F20
4
Differential school contextual effects for math and English: integrating the big-fish-little-pond effect and the internal/external frame of reference. (English)
Learn. Instr. 23, 78-89 (2013).
Classification: C30
5
Teachers’ and students’ perceptions of self-regulated learning and math competence: differentiation and agreement. (English)
Learn. Individ. Differ. 27, 26-34 (2013).
Classification: C23 C29 C49 C43 C33 D63
6
Class composition effects in non-academic lower secondary school tracks in the State of Baden-Württemberg. (Einfluss der Klassenkomposition auf die Leistungsentwicklung in Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg.) (German. English summary)
Psychol. Erzieh. Unterr. 60, No. 3, 198-213 (2013).
Classification: C73 C33 C63 C53
7
Fostering self-regulated learning by the in-service teacher training “Learning with plan”: effects on focal training contents and the overall quality of teaching. (Förderung des selbstregulierten Lernens durch die Lehrkräftefortbildung “Lernen mit Plan": Effekte auf fokale Trainingsinhalte und die allgemeine Unterrichtsqualität.) (German. English summary)
Z. Päd. Psychol. 26, No. 4, 291-305 (2012).
Classification: B50 D40
8
Students’ emotions during homework in mathematics: testing a theoretical model of antecedents and achievement outcomes. (English)
Contemp. Educ. Psychol. 36, No. 1, 25-35 (2011).
Classification: C23 D33
9
TOSCA Repeat survey: Achievement of students with university entrance qualifications ‒ the newly organized upper secondary stage of German gymnasiums being tested. (TOSCA-Repeat-Studie: Schulleistungen von Abiturienten ‒ die neu geordnete Gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand.) (German)
Lehren Lernen 36, No. 8-9, 43-52 (2010).
Classification: B14 D34 D64
10
Large-scale student assessment studies measure the results of processes of knowledge acquisition: evidence in support of the distinction between intelligence and student achievement. (English)
Educ. Res. Rev. 4, No. 3, 165-176 (2009).
Classification: C30
11
Cross-state comparability of the abitur qualification in Germany. Differences in achievement and grading between abitur-level students from Baden-Württemberg and Hamburg and the role of central exams. (Vergleichbarkeit von Abiturleistungen. Leistungs- und Bewertungsunterschiede zwischen Hamburger und Baden-Württemberger Abiturienten und die Rolle zentraler Abiturprüfungen.) (German. English summary)
Z. Erziehungswiss. 12, No. 4, 691-714 (2009).
Classification: D64 D14 B24
12
A question of quality? The role of homework quality for homework behaviour and achievement. (Eine Frage der Qualität? Die Rolle der Hausaufgabenqualität für Hausaufgabenverhalten und Leistung.) (German)
Unterrichtswissenschaft 37, No. 3, 196-212 (2009).
Classification: D44 C44 C74
13
Interdependence between school achievement, self-concept and interest in the upper grades of secondary schools. (Zum Zusammenspiel von schulischer Leistung, Selbstkonzept und Interesse in der gymnasialen Oberstufe.) (German)
Z. Päd. Psychol. 20, No. 1-2, 27-39 (2006).
Classification: C24 C44
14
Achievement gains in mathematics. (Leistungszuwachs in Mathematik. Evidenz für einen Schereneffekt im mehrgliedrigen Schulsystem?) (German)
Z. Päd. Psychol. 20, No. 4, 233-242 (2006).
Classification: C63 C43
15
PISA and the consequences for educational science research. Supplement 3-04 of the Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. (PISA und die Konsequenzen für die erziehungswissenschaftliche Forschung. Beiheft 3-04 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.) (German)
VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden (ISBN 3-8100-4024-X). 212 p. (2004).
Classification: B10 C10 D10
16
Do homework assignments enhance achievement? A multilevel analysis in 7th-grade mathematics. (English)
Contemp. Educ. Psychol. 27, No. 1, 26-50 (2002).
Classification: D43 C33 C23
17
Lieber oft als zu viel: Hausaufgaben und die Entwicklung von Leistung und Interesse im Mathematik-Unterricht der 7. Jahrgangsstufe (Preferably Often, but Not Too Much‒Homework and the Development of Achievement and Interest in Math‒Instruction in Seventh Grade). (English)
Z. Päd. 47, No. 5, 703-24 (2001).
Classification: D43
18
Lieber oft als viel: Hausaufgaben und die Entwicklung von Leistung und Interesse im Mathematik-Unterricht der 7. Jahrgangsstufe. (German)
Z. Päd. 47, No. 5, 703-724 (2001).
Classification: D40
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