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Approaching conceptions of numbers in the inclusive initial tuition. Grasping, representing and structuring sets. (Zahlvorstellungen im inklusiven Anfangsunterrricht anbahnen. Mengen auffassen, darstellen und strukturieren.) (German)
Grundsch.unterr., Math. 63, No. 1, 14-21 (2016).
Classification: F22 F32 C32 C42
1
Inclusive mathematics education in primary school. (Inklusiver Mathematikunterricht in der Grundschule.) (German)
Offenburg: Mildenberger (ISBN 978-3-619-01447-7/pbk). 216~p. (2015).
Classification: A60 D42 C42 C92
2
An effective record scheme for diagnosis. Support and documentation. (Ein effektives Protokollraster für die Diagnostik. Fördern und dokumentieren.) (German)
Grundschulmagazin 82, No. 1, 31-36 (2014).
Classification: D72
3
Arithmetic strategies for dividing. From mental arithmetic to written division. (Rechenstrategien beim dividieren. Vom Kopfrechnen zur schriftlichen Division.) (German)
Math. Differ. 5, No. 2, 10-13 (2014).
Classification: F32 F92 D42 D32
4
How do numbers come into the head? From representations to conceptions of numbers. (Wie kommen die Zahlen in den Kopf? Von Darstellungen zu Vorstellungen von Zahlen.) (German)
Grundschulmagazin 80, No. 2, 7-10 (2012).
Classification: F22 F32
5
Multi-pack. An operational exercise format for multiplication and division. (Multi-Pack. Ein operatives Übungsformat für die Multiplikation und Division.) (German)
Math. Differ. 2, No. 2, 30-35 (2011).
Classification: F32 D52 U62
6
Multiplying ‒ simply a matter of practice? (Multiplizieren ‒ einfach Übungssache?) (German)
Math. Differ. 2, No. 2, 6-8 (2011).
Classification: F32
7
“How do I keep the overview?" Suggestions concerning the documentation of remedial activities. (“Wie behalte ich die Übersicht?" Anregungen zur Dokumentation von Fördermaßnahmen.) (German)
Math. Differ. 1, No. 4, 42-45 (2010).
Classification: D72 C32
8
Diagnosis of dyscalculia. Possibilities and limits of diagnostic methods in mathematics teaching. (Diagnose von Rechenstörungen. Möglichkeiten und Grenzen von Diagnoseverfahren im Mathematikunterricht.) (German)
MNU Primar 1, No. 2, 49-52 (2009).
Classification: D72
9
If exercising is useless. Process-oriented diagnosis of neglected problems from elementary level. (Wenn Üben einfach nicht hilft. Prozessorientierte Diagnostik verschleppter Probleme aus der Grundschule.) (German)
Math. Lehren, No. 150, 20-25 (2008).
Classification: D73 F13 Reviewer: Renate Stürmer (Zweibrücken)
10
Children’s understanding of the concepts “half" and “double". Theoretical groundwork and empirical survey. (Das kindliche Verständnis der Begriffe “die Hälfte" und “das Doppelte". Theoretische Grundlegung und empirische Untersuchung.) (German)
Texte zur Mathematischen Forschung und Lehre 48. Hildesheim: Franzbecker; Bielefeld: Univ. Bielefeld (Diss.) (ISBN 978-3-88120-426-2/pbk). iv, 389~p. (2006).
Classification: A70 C30
11
Halving and doubelling ‒ analysis of childrens conceptual understanding. (Halbieren und Verdoppeln ‒ Analyse des kindlichen Begriffsverständnisses.) (German)
Henn, Hans Wolfgang, Beiträge zum Mathematikunterricht 2003. Vorträge. Franzbecker, Hildesheim (ISBN 3-88120-354-0). 545-548 (2003).
Classification: C32 F22
12
Educational media for numbers up to 100 - do they help childrenfor calculations or do they hinder them? (Das Hunderter-Feld - Hilfe oder Hindernis beim Rechnen im Zahlenraum bis 100?) (German)
J. Math.-Didakt. 23, No. 1, 51-74 (2002).
Classification: U62
13
"I use it as a calculation aid". Teaching aids and the learning process. ("Damit helfe ich mir beim Rechnen". Arbeitsmittel als Hilfen im Lernprozess.) (German)
Sache Wort Zahl 32, No. 65, 15-20 (2004).
Classification: U62 F32
14
Two diagnosis tests on trial. (Zwei Diagnose-Tests im Test.) (German)
Grundschulzeitschrift 19, No. 182, 32-33 (2005).
Classification: C82 F22
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