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Compulsory mathematical instruction beyond grade 7 - why? (Mathematikunterricht nach dem 7. Schuljahr - warum eigentlich fuer alle?) (German)
N. Samml. 38, No. 4, 489-511 (1998).
Der Autor sieht, ausgehend von oeffentlichen Resonanzen auf die 97er TIMSS-Studie, einen Begruendungsnotstand fuer den Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Gefragt seien konsensfaehige Argumente dafuer, allen Jugendlichen "hoehere" Mathematik zuzumuten. Der Autor entwickelt solche Argumente aus der allgemein kulturellen Bedeutung der Mathematik. Sie ist fuer ihn "konstruktives Potential", eine Sprache unseres Bewusstseins, "kalkulierbare Metaphorik auf Vorrat", ohne die unsere Kultur weder verstanden noch entwickelt werden koenne.
As a result of the public reaction to the TIMSS study, the author considers it necessary to bring forward arguments in favour of compulsory mathematics teaching at secondary level. In his opinion, mathematics has a general cultural role. It is a "constructive potential", a language of our consciousness, and a "calculable metaphorics in constant supply" without which we would be unable either to understand our culture or to develop it.
Classification: D10
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